Český jazyk a literatura

Charakteristika předmětu:
Předmět Český jazyk a literatura vychází na nižším gymnáziu ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura RVP ZV a na vyšším gymnáziu ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura RVP GV. Čtyřleté gymnázium se řídí podle ŠVP odpovídajících ročníků osmiletého gymnázia.
Předmět zaujímá ve skladbě vyučovacích předmětů důležité a specifické místo.Osvojení si očekávaných výstupů a obsahu učiva je totiž zásadní podmínkou pro úspěšné zvládnutí nejen dalších cizích jazyků, ale i ostatních vědních oborů. Existuje zde tedy úzká mezipředmětová vazba.
Specifičnost předmětu spočívá také v tom, že zvládnutí jazyka, komunikačních kompetencí se podílí zásadním způsobem na všeobecné kulturnosti člověka. Osvojení si mluvené i písemné formy jazyka je předpokladem pro pochopení okolního světa, dorozumívání mezi lidmi, pro intelektuální rozvoj člověka.
Český jazyk a zejména literatura plní i funkci esteticko výchovnou – prostřednictvím svého obsahu tříbí vkus žáka, rozvíjí jeho citové a volní stránky.

Vzdělávací obsah:
Pro přehlednost je vzdělávací obsah na nižším gymnáziu rozdělen do 3 složek:
•	Komunikační a slohová výchova
•	Jazyková výchova
•	Literární výchova

Na vyšším gymnáziu tvoří vzdělávací obsah předmětu:
•	Jazyk a jazyková komunikace
•	Literární komunikace

I přes výše uvedené dělení je však třeba dbát na neustálé prolínání těchto složek.

Komunikační a slohová výchova rozvíjí u žáků schopnost rozlišovat nejrůznější komunikační situace a adekvátně na ně reagovat vhodným výběrem jazykových prostředků, jejich uspořádáním. A nejen to. Žáci si v tomto procesu utvářejí vlastní názor na různá témata, různé situace a problémy a osvojují si formu asertivního chování. 
Žáci se učí realizovat kratší i delší jazykové projevy (mluvené i písemné) s ohledem na běžné životní situace. Dvakrát ročně uplatňují poznatky z komunikační a slohové výchovy ve větší kontrolní slohové práci. Završením komunikačního a slohového výcviku je maturitní písemná práce, která by měla být důkazem zvládnutí všech poznatků a dovedností.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti především z jednotlivých disciplín obecné jazykovědy (zvuková  a grafická stránka jazyka, slovní zásoba a tvoření slov, tvarosloví, skladba, stylistika), které přispívají k přesnému a srozumitelnému vyjadřování i logickému myšlení.
V literární výchově žáci čtou, recitují vybrané ukázky české a světové literatury, případně je porovnávají s jejich filmovým nebo televizním zpracováním. Na základě tvořivých úkolů se učí chápat strukturu, význam, funkci literárního díla.
Cílem jazykové a komunikační výchovy je hlavně rozvoj jazykových a stylizačních dovedností a návyků žáků, aby se dokázali věcně a správně vyjadřovat a komunikovat. Na rozvoj komunikace je v současné době kladen velký důraz, je předpokladem úspěšného profesního i osobního života.
Cílem literární výchovy a literární komunikace je orientovat žáka v literárním díle, vývoji literatury. Rozvíjení čtenářských návyků umožňuje lepší uchopení jiných vědních oborů. Seznamování s ukázkami české i světové literatury  a zadávání tvořivých úkolů motivuje žáka k aktivnímu čtenářství a nenásilně ovlivňuje jeho názory a postoje.

Časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje na nižším gymnáziu v každém ročníku se 4 hodinovou dotací ( třída se v jedné hodině týdně dělí na poloviny ), na vyšším gymnáziu je v prvním ročníku 3,5 hodinová dotace, v druhém ročníku 4 hodinová dotace (jedna hodina se půlí ), ve třetím a čtvrtém ročníku je 4 hodinová dotace. 
Výuka probíhá převážně v učebnách, ale i v počítačové učebně v případě práce s výukovým programem. Běžná výuka je doplněna o exkurze, návštěvy divadelních a filmových představení, besedy, projekty vztahující se k učivu předmětu.

Učivo předmětu úzce souvisí a prolíná se s učivem řady jiných předmětů. Jedná se zejména o následující mezipředmětové vazby:
•	ČJL → dějepis		historický kontext daného období
•	ČJL → základy spol. věd	filozofické směry, náboženství
•	ČJL → hudební výchova	umělecké slohy, proudy, jejich představitelé, inspirace 
•	ČJL → výtvarná výchova	umělecké slohy, proudy, jejich představitelé, inspirace
•	ČJL → cizí jazyky		kontext světové literatury
•	ČJL → IVT			mediální komunikace, zdroje informací
•	ČJL → literární seminář	interpretace textu, prohlubování učiva

Podrobněji mezipředmětové vztahy ukazuje tabulka vzdělávacího obsahu předmětu. Nově jsou do ŠVP začleněna průřezová témata. Do předmětu Český jazyk a literatura je řada tematických okruhů těchto průřezových témat integrována.

Nižší gymnázium:
•	Osobnostní  a sociální výchova 
1.	Sebepoznání a sebepojetí
2.	Poznávání lidí
3.	Mezilidské vztahy
4.	Komunikace
•	Multikulturní výchova
1.	Lidské vztahy
•	Mediální výchova
1.	Integrace vztahu mediálních sdělení a reality
2.	Stavba mediálních sdělení
3.	Vnímání autora mediálních sdělení
4.	Fungování a vliv médií ve společnosti
5.	Tvorba mediálních sdělení
6.	Práce v realizačním týmu
Vyšší gymnázium:
•	Osobnostní a sociální výchova
1.	Sociální komunikace
2.	Seberegulace, organizační schopnosti a efektivní řešení problémů- integrace
•	Výchova k myšlení v globálních souvislostech
1.	Žijeme v Evropě
2.	Vzdělávání v Evropě
•	Multikulturní výchova
1.	Vztah k mnohojazyčné situaci a ke spolupráci mezi lidmi různého kulturního prostředí
•	Mediální výchova
1.	Média a mediální produkce
2.	Mediální produkty a jejich významy
3.	Uživatelé
4.	Účinky mediální produkce a vliv médií

Opět je problematika průřezových témat a jejich tematických okruhů rozpracována v tabulce vzdělávacího obsahu předmětu.

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu Český jazyk a literatura
Kompetence k učení
•	Učitel stanovováním dlouhodobějších úkolů (zápisky k vlastní četbě, seminární práce, rozbory literárního díla…) motivuje žáky k plánování, organizaci, hodnocení vlastní práce.
•	Zadáváním tvořivých úkolů pro práci s uměleckým textem rozvíjí učitel u žáků schopnost porozumět obsahu i výstavbě textu a kriticky jej hodnotit.

Kompetence komunikativní
•	Učitel záměrně navozuje modelové komunikační situace z praktického života, ve kterých žáci rozvíjejí a zdokonalují svoje komunikativní schopnosti (krátké řečové cvičení na dané téma, rozhovor ve dvojicích, skupině).
•	Učitel zařazuje do výuky konkrétní jazykové útvary (mluvené i písemné), ve kterých se žáci učí navazovat kontakt s posluchači  a využívat rozmanitých verbálních i nonverbálních prostředků (referát, přednáška, beseda, diskuse, anketa, interview).
•	Učitel motivuje žáky (zadáváním dílčích úkolů) ke sledování diskusních pořadů v TV, posuzování úrovně komunikace, kritickému hodnocení, porovnávání s vlastními schopnostmi.
•	Učitel vede žáky k prezentaci vlastních myšlenek, názorů formou článků na webu, v místním tisku, ppt. prezentace.
•	Učitel připravuje žáky, aby si dokázali poradit v praktických komunikačních situacích tím, že moderují různé školní akce, účastní se kulturních vystoupení, fungují jako tlumočníci atd.
•	Učitel dbá na to, aby zejména v hodinách ČJL byla vytvořena atmosféra pro diskusi, žáci mohli vyjádřit svoje myšlenky, oponovali druhým, hájili svůj názor.

Kompetence k řešení problémů
•	Učitel upozorňuje žáky na nejrůznější varianty realizace písemných i mluvených jazykových projevů (výběr lexika, jeho uspořádání..), akceptuje návrhy žáků, uvádí je na pravou míru.
•	Učitel stanovuje pro žáky problémové úkoly (práce s jazykovými příručkami, porovnávání informací z různých zdrojů…) a vedou je k samostatnému řešení, řešení ve skupinách – při hledání optimálního řešení je učí využívat metody brainstormingu (v půlených hodinách).
•	Učitel průběžně monitoruje, jak si žáci počínají při řešení problémových úkolů, pozitivně hodnotí jejich optimální řešení, případně upozorňuje na úskalí.

Kompetence sociální, personální a občanské
•	Učitel v hodinách ČJL využívá námětů, ukázek z literatury k formování pozitivního vztahu žáka k problémům, jako je zdraví, zdravý životní styl a negativního stanoviska k projevům šikany, týrání, užívání drog apod.
•	V rámci výuky ČJL žáci navštěvují divadelní a filmová představení, díky jimž se seznamují s problémy současného světa, a tím se aktivně zapojují do občanského a společenského života ve svém bydlišti.

Kompetence pracovní (na nižším gymnáziu)
•	Učitel zapojuje žáky do přípravy školních akcí, využívá především jejich komunikativní schopnosti (moderování maturitního plesu, charitativních akcí…), a tím u nich zároveň rozvíjí schopnost plánovat, řídit, hodnotit svoji práci.

Žák:
•	sestaví krátké ústní i písemné vypravování
•	volí adekvátní jazykové prostředky vzhledem k povaze vypravování
•	rozlišuje kompoziční prvky projevu (např. vhodně volí odstavce)
•	sestaví osnovu
•	vhodně používá přímou řeč a uvozovací věty
	Komunikační a slohová výchova

Slohové útvary
-	vypravování (ústní i písemné)

•	jednoduchým způsobem popíše daný objekt.
•	volí adekvátní jazykové prostředky vzhledem k povaze popisu
•	vyhýbá se jednotvárnosti ve větné stavbě.
•	sestaví osnovu
	-	popis (osoby, předmětu, pracovního postupu)
			
•	sestaví krátké oznamovací útvary
•	volí adekvátní jazykové prostředky vzhledem k povaze oznamovacích útvarů
	Oznamovací útvary
-	zpráva, oznámení, dopis, pohlednice, telefonická a elektronická komunikace
			
•	vyhledá hlavní myšlenky v textu.
•	zaznamená logickou stavbu jednoduchého odborného textu
•	sestaví  výpisky a výtah z jednoduchého odborného textu
	-	výpisky, výtah 
	MPV → ostatní předměty (využití k zaznamenávání informací)		

Žák:
•	samostatně používá jazykové příručky
•	ověřuje pravopis a tvary slov v jazykových příručkách
	Jazyková výchova

Jazykové příručky
-	Pravidla českého pravopisu
-	Stručná mluvnice česká
-	Slovník spisovné češtiny			

•	rozlišuje spisovnou podobu jazyka, nářečí a obecné češtiny
•	rozlišuje situace, při kterých je třeba užívat spisovné a nespisovné podoby jazyka	Jazyk a jeho útvary
-	rozvrstvení národního jazyka
			
•	zná jednotlivé složky jazykovědy a čím se zabývají	Jazykověda a její složky
			
•	rozdělí hlásky na samohlásky a souhlásky
•	rozlišuje souhlásky na znělé a neznělé
•	rozlišuje správně zvukovou písemnou podobu českých slov a běžně užívaných slov cizích
•	spisovně vyslovuje
	Zvuková stránka jazyka	MPV → HV (akustika,zvuky – tóny a šumy)
       → F (akustika)
PT – Osobnostní a sociální výchova
TO – Komunikace – řeč zvuků a slov		
•	vhodně člení věty na větné úseky
•	správně klade přízvuky
•	volí správnou intonaci vět
•	provede slovotvorný rozbor
•	rozlišuje slovotvorný základ, kořen, předponu, příponu, koncovku
•	ovládá pojmy slovní čeleď, slova příbuzná	Nauka o tvoření slov 
			
•	zvládá tvaroslovný pravopis
	Pravopis 
			
•	rozpozná slovní druhy
•	rozlišuje druhy podstatných, přídavných jmen, zájmen, číslovek
•	určí základní gramatické kategorie slovních druhů
•	tvoří spisovné tvary slov a vhodně je používá v jazykových projevech	Tvarosloví
-	ohebné slovní druhy			
•	vyhledá základní skladební dvojici, základní větný člen
•	určí a odůvodní shodu podmětu a přísudku.
•	určí rozvíjející větné členy
•	rozliší větu jednoduchou a souvětí	Skladba
-	větné členy základní a rozvíjející
-	věta jednoduchá a souvětí
-	shoda podmětu a přísudku

•	čte s porozuměním a výrazně
•	orientuje se v obsahu literárních ukázek
•	reprodukuje přečtený text
•	popíše základní strukturu literárního díla (téma, kompozici, jazyk)
•	formuluje dojmy z četby, případně filmového, divadelního představení	Literární výchova

Četba a práce s literárními ukázkami
Vlastní četba 

PT → Multikulturní výchova
TO – Lidské vztahy (četba literárních ukázek na toto téma, modelové situace chování – hra, rozhovor)

Čtenářský deník

Návštěvy divadelních a filmových představení

Využití videoukázek

Návštěva místní knihovny
	
•	rozlišuje probírané literární žánry, podá jejich základní charakteristiku
•	uvede základní znaky prózy a poezie
	Literární žánry
-	mýty a legendy, pověsti
-	pohádky
-	povídky ze života dětí
-	lyrika, epika			
•	pozná a utvoří obrazné pojmenování
	Základní umělecké prostředky
-	obrazná pojmenování	MPV → VV (ilustrátoři dětských knih, ilustrace k bájím, pohádkám aj.)
PT:Osobnostní a sociální výchova 
TO: Poznávání lidí
Mezilidské vztahy		

	
Žák:
•	sestaví krátké mluvené i písemné vypravování 
•	rozlišuje spisovný a  nespisovný jazykový projev
•	volí adekvátní jazykové prostředky vzhledem k povaze jazykového projevu
•	uspořádá události podle zásad kompoziční výstavby
•	sestaví osnovu
	Komunikační a slohová výchova

Slohové útvary
-	vypravování (ústní a písemné)

•	vyplní jednoduché tiskopisy

	-	administrativní útvary
složenka, průvodka, telegram
	MPV → ostatní předměty (využití slohových útvarů při studiu, záznamu informací)		
•	vyhledá klíčová slova v textu
•	vytvoří stručné poznámky, správně vyplní jednoduché z přečteného textu
•	formuluje hlavní myšlenky textu
•	postihne a zaznamená myšlenkovou návaznost textu
	-	výpisky, výtah			
•	popíše zevnějšek a charakter osoby
•	volí adekvátní jazykové prostředky vzhledem k povaze jazykového projevu
	-	popis
charakteristika osoby
	PT: Osobnostní a sociální výchova
TO: Sebepoznání a sebepojetí
 Poznávání lidí
 Komunikace
		
•	vhodně využívá termíny
•	rozlišuje objektivní a subjektivní sdělení
	odborný popis
			
•	sestaví drobné útvary oznamovacího charakteru
•	vhodně využívá doporučených jazykových prostředků
	-	drobné oznamovací útvary
žádost, omluvenka, objednávka, inzerát, pozvánka			
•	vyplní jednoduché tiskopisy
	-	administrativní útvary
složenka, průvodka, telegram
			
•	vyhledá klíčová slova v textu
•	vytvoří stručné poznámky, správně vyplní jednoduché z přečteného textu
•	formuluje hlavní myšlenky textu
•	postihne a zaznamená myšlenkovou návaznost textu
	-	výpisky, výtah	MPV → ostatní předměty (využití slohových útvarů při studiu, záznamu informací)		
•	popíše zevnějšek a charakter osoby
•	volí adekvátní jazykové prostředky vzhledem k povaze jazykového projevu
	-	popis
charakteristika osoby
	PT: Osobnostní a sociální výchova
TO: Sebepoznání a sebepojetí
Poznávání lidí 
Komunikace
		
•	vhodně využívá termíny
•	rozlišuje objektivní a subjektivní sdělení
	odborný popis

Žák:
•	rozlišuje a dokládá způsoby obohacování slovní zásoby
•	rozlišuje spisovnou a nespisovné podoby jazyka
•	používá jazykové příručky k vyhledávání významu slov
	Jazyková výchova

Nauka o slovní zásobě, tvoření slov
-	význam slova
-	způsoby obohacování slovní zásoby
			
•	rozlišuje slovní druhy 
•	správně tvoří spisovné tvary slov
•	ověřuje spisovnou podobu tvarů slov v jazykových příručkách
	Tvarosloví
-	sloveso a slovesné kategorie
-	neohebné slovní druhy 
			
•	rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí
•	určí základní a rozvíjející větné členy
•	rozliší větu hlavní a vedlejší
	Skladba
-	základní a rozvíjející větné členy
-	věta hlavní a vedlejší
-	druhy vedlejších vět
-	souvětí souřadné a podřadné
			
•	zvládá pravopis slovotvorný, morfologický, syntaktický v rozsahu učiva
	Pravopis
-	psaní velkých písmen
-	interpunkce ve větě jednoduché a v souvětí

Žák:
•	čte s porozuměním a výrazně
•	orientuje se v obsahu literárních ukázek
•	reprodukuje přečtený text
•	popíše základní strukturu literárního díla
•	formuluje dojmy z četby, případně filmového , divadelního představení 
•	popíše základní znaky autorova jazyka
•	recituje vybrané ukázky literárních děl
•	porovná literární dílo  s jeho filmovým (televizním zpracováním)
	Literární výchova

Četba a práce s literárními ukázkami
Vlastní četba 

PT: Multikulturní výchova
TO: Lidské vztahy ( četba literárních ukázek na toto téma,rozhovor, modelové situace chování – hra)
		
•	rozlišuje základní literární druhy a žánry
•	uvede jejich významné představitele	Literární žánry 
-	epika
-	epos
-	mýty a legendy
-	povídka, novela, román, romaneto
	MPV → D (literárně historický vývoj)		
	lyrika
-	verš, strofa
-	rým, rytmus, tempo
-	básnické figury
-	staročeská lyrika, lidová tvorba

Lyrickoepické žánry
-	balada
-	romance

Drama			

Žák:
•	popíše daný objekt
•	rozliší podstatné znaky objektu od nepodstatných
•	používá adekvátní jazykové prostředky vzhledem k povaze popisu
	Komunikační a slohová výchova

Slohové útvary
-	popis –charakteristika literární postavy
-	subjektivně zabarvený popis ( líčení)

	

PT: Osobnostní a sociální výchova
TO: Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
MPV → OV (lidská setkání, vztahy mezi lidmi, podobnost a odlišnost lidí)
PT: Multikulturní výchova
TO: Lidské vztahy (rozhovor, modelové situace chování – hra)
		
•	čte s porozuměním přiměřený text
•	rozliší podstatné informace od okrajových
•	reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení
•	utvoří výpisky, výtah z daného textu
•	sestaví krátký výklad
•	volí správnou terminologii
	výtah, výklad	MPV → ostatní předměty ( využití k zaznamenávání informací)		
•	sestaví jednoduchou úvahu
•	formuluje vlastní názory
•	vhodně užívá doporučené úvahové prostředky	úvaha

			

Žák:
•	rozlišuje spisovný jazyk,obecnou češtinu, nářečí
•	má základní přehled o slovanských jazycích a světových jazycích
	Jazyková výchova

Obecné poučení o jazyce
-	útvary češtiny
-	čeština jako slovanský jazyk
-	jazyková kultura

	

MPV → cizí jazyky ( jazyková příbuznost, jazykové rodiny, větve) 
       → D, Z ( slovanské kmeny, jejich vývoj, oblasti osídlení, rozmístění indoevropských jazyků)

•	umí vyslovovat a psát běžná přejatá slova
•	využívá Pravidla českého pravopisu k poučení o pravopisu a výslovnosti přejatých slov
•	rozlišuje a dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby
	Nauka o slovní zásobě
-	slovní zásoba a tvoření slov
-	slova přejatá, jejich výslovnost a pravopis

	MPV → cizí jazyky ( odlišnosti ve výslovnosti, pravopisu) 
		
•	ovládá základní zásady skloňování přejatých slov
•	správně tvoří tvary běžných přejatých slov
•	správně tvoří tvary sloves
•	využívá slovesných tvarů k vyjádření nejrůznějších okolností, dějů
	Tvarosloví
-	skloňování přejatých slov a cizích vlastních jmen
-	gramatické kategorie slovesa
-	slovesné vzory			
•	rozezná druhy vět v souvětí
•	využívá různých druhů vět v jazykových projevech
•	určí poměry mezi větami hlavními, druhy vedlejších vět
•	pozná nedostatky ve výstavbě vět a dokáže je odstranit
•	ovládá syntaktický pravopis ve větě jednoduché a v souvětí
•	ovládá zásady pořádku slov v české větě a uplatňuje je ve svých jazykových projevech
	Skladba
-	věta dvojčlenná a jednočlenná
-	druhy poměru mezi souřadně spojenými větami nebo členy
-	odchylky od větného členění
-	stavba složitého souvětí
-	interpunkce ve větě jednoduché a souvětí
-	pořádek slov ve větě 

•	čte s porozuměním a výrazně
•	orientuje se v obsahu literárních ukázek
•	reprodukuje přečtený text
•	recituje vybrané literární ukázky
•	popíše základní strukturu literárního díla
•	formuluje dojmy  z četby, případně filmového, divadelního představení
•	charakterizuje základní rysy individuálního stylu autora 	Literární výchova

Četba a práce s literárními ukázkami
Vlastní četba
		Čtenářský deník

Účast v literárních soutěžích

Návštěvy divadelních a filmových představení

Využití videoukázek, CD nosičů	
•	rozlišuje základní literární žánry, druhy
•	popíše jejich charakteristické rysy
	Literární druhy, žánry
-	základní útvary epiky, lyriky, dramatu

	MPV → D, Z (literárně historický vývoj, významné památky světa)
       → HV, VV (spojení literatury s hudbou a výtvarným uměním, ilustrace, významná díla výtvarného a hudebního umění…)		
•	rozlišuje základní umělecké slohy, literární slohy
•	uvede jejich základní charakteristické rysy
	Základní umělecké slohy, literární směry
-	renesance a humanismus
-	baroko
-	klasicismus
-	národní obrození			
•	uvede jejich významné představitele
•	vyjadřuje vlastní názor na literární díla jednotlivých uměleckých období
•	tvoří jednoduché texty na základě osvojených základů literárního díla	-	romantismus a literatura 19. století			

Žák:
•	používá adekvátní jazykové prostředky vzhledem k povaze vypravování
•	sestaví ústní i písemné  složitější vypravování
•	rozlišuje kompoziční prvky vypravování, vhodným členěním na odstavce, nalezením jednotlivých fází děje
•	zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu 

	Komunikační a slohová výchova

Slohové útvary (shrnutí znalostí)
-	vypravování v běžné komunikaci, v umělecké oblasti			
•	nalezne a odliší jednotlivé časti popisovaného objektu, děje
•	vhodně uspořádá popisované jevy
•	popíše daný objekt, děj
•	používá adekvátní jazykové prostředky vzhledem k vypravování
•	v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči  

	-	popis předmětu
-	popis děje
-	popis pracovního postupu
-	charakteristika			
•	sestaví vlastní životopis
•	vyplní formulář profesního životopisu	-	životopis
			
•	čte s porozuměním i náročnější text
•	reprodukuje obsah složitějšího textu
•	rozliší podstatné informace od nepodstatných
•	pořídí výtah z čteného odborného výkladu
•	vhodně používá terminologii	-	výklad a výtah

	PT: Mediální výchova
TO: Integrace vztahu mediálních sdělení a reality ( analýza, porovnání článků z novin, TV, rozhlasu, psaní zpráv do školního časopisu, tvorba reklamy)
TO: Stavba mediálních sdělení (analýza novinových článků, vlastní tvorba článků do různých rubrik časopisu)
TO: Vnímání autora mediálních sdělení (analýza novinových článků,psaní vlastních zpráv a komentářů, hry ukazující přesnost přenášených sdělení)
TO: Fungování a vliv médií ve společnosti (průzkum, interview se spolužáky, rodiči atd. o vlivu médií, zveřejnění ve školním časopisu)
TO: Tvorba mediálních sdělení (tvorba článků pro internetové stránky školy, nástěnky)
TO: Práce v realizačním týmu (hra na novináře, např. 1. číslo budoucího časopisu)		
•	sestaví úvahu  na dané téma
•	formuluje vlastní názory
•	polemizuje s názory jiných
•	vhodně užívá doporučené úvahové prostředky	-	úvaha

			
•	sestaví kratší proslov
•	zřetelně vyslovuje
•	člení proslov na přiměřené větné  úseky správnou volbou tempa,kladením správného přízvuku
•	udržuje kontakt s publikem	-	proslov
			
•	rozliší hlavní publicistické útvary
•	rozliší fakta od spekulativních tvrzení	-	publicistické útvary
zpravodajské útvary (zpráva, oznámení,inzerát)
úvahové útvary (úvodník, komentář)			

•	zařadí slovanské jazyky do příslušných jazykových větví
•	popíše základní vývojové etapy češtiny a  její základní znaky
•	využívá znalostí jazykové normy při tvorbě vhodných jazykových projevů
•	užívá jazykové příručky k vyhledávání a ověřování jazykových jevů

	Jazyková výchova

Obecné poučení o řeči a jazyce
-	jazyky slovanské
-	vývoj českého jazyka
-	jazyková kultura
-	práce s jazykovými příručkami (srovnávací mluvnice, historická mluvnice)	

MPV → CJ (příslušnost jednotlivých jazyků k jazykovým větvím, rodinám)
MPV → D (historický kontext k vývojovým etapám češtiny)		
•	užívá spisovné podoby běžných přejatých slov
•	používá odpovídající zvukové prostředky v mluvené podobě vět
•	dodržuje základní zásady hlasové hygieny	Zvuková stránka jazyka
-	spisovná výslovnost slov přejatých
-	zvuková stránka věty
-	hlasová hygiena	MPV → HV (zásady správného dýchání, dechová cvičení)		
•	rozliší jednotlivé části slova
•	vysvětlí základní způsoby obohacování slovní zásoby	Tvoření slov a slovní zásoba
-	stavba slova
-	rozvoj slovní zásoby
-	jádro slovní zásoby			
•	rozliší formální a významové vztahy mezi větnými členy věty
•	v textu rozpozná zvláštnosti větného členění
•	určí vztahy mezi větami složitého souvětí	Skladba
-	větné vztahy formální a významové
-	funkce vět a větných ekvivalentů
-	složité souvětí a interpunkce
-	zvláštnosti větné výstavby (samostatný větný člen, osamostatněný větný člen, elipsa)
-	složité souvětí			
•	správně tvoří spisovné tvary obecných a vlastních jmen přejatých
•	zařadí slovesa k příslušné slovesné třídě
•	tvoří správně slovesné tvary	Tvarosloví
-	jména, jejich druhy a tvary
-	skloňování obecných jmen přejatých
-	skloňování cizích vlastních jmen
-	slovesa a jejich tvary	MPV → CJ (výslovnost v jednotlivých jazycích- porovnání s výslovností v ČJ)		
•	zvládá fonologický, morfologický a syntaktický pravopis	Pravopis 
-	fonologický
-	morfologický
-	syntaktický			

•	čte s porozuměním a výrazně
•	orientuje se v obsahu literárních ukázek
•	reprodukuje, zdramatizuje přečtený text
•	recituje vybrané ukázky
•	popíše kompozici literárního díla
•	formuluje dojmy z četby, vlastní názory, kritické připomínky
•	charakterizuje rysy individuálního stylu autora	Literární výchova

Četba a práce s literárními ukázkami, literárními díly	

PT → Multikulturní výchova 
    TO – Lidské vztahy (četba literárních ukázek na toto téma,hra – modelové situace a jejich řešení, práce ve skupině)	

Vlastní četba

Čtenářský deník

Využití videoukázek, CD nosičů

Návštěvy divad. a film. představení

Účast v literárních soutěžích

Prezentace úspěšných žákovských literárních prací	
•	rozlišuje literární druhy, žánry
•	popíše jejich základní rysy
	Literární druhy, žánry
-	základní útvary epiky, lyriky, dramatu

		
•	rozlišuje základní literární směry 20. století
•	uvede jejich základní rysy
•	uvede jejich významné představitele
•	tvoří vlastní texty na základě osvojených základů literárního díla	Základní umělecké slohy, literární směry
-	česká literatura 20. století
-	světová literatura 20. století	MPV → D, Z (literárně historický vývoj, významné umělecké památky světa)
       → HV, VV (spojení literatury s hudbou a výtvarným uměním, významná díla výtvarného a hudebního umění)		

Žák:
•	odlišuje různé varianty národního
     jazyka a vhodně jich využívá ve svém
     projevu
•	na vybraných textech vyloží základní
     rysy češtiny a vysvětlí vývojové tendence
•	aplikuje zásady spisovné výslovnosti
•	vhodně užívá zvukové prostředky k účinné komunikaci (modulaci hlasu,tempo řeči, přízvuky, pauzy,frázování aj.)
•	do mluveného projevu dovede náležitým způsobem zapojovat nonverbální prostředky komunikace
•	posoudí slohovou charakteristiku zvukových prostředků
•	znalosti ze zvukové stránky jazyka využívá při analýze básnického textu
•	ve svém projevu uplatňuje znalosti zásad českého pravopisu.	
Jazyk
Obecné poučení o jazyku a řeči
- jazyk a řeč, jazyk a myšlení
- národní jazyk a jeho útvary
- čeština a slovanské jazyky
- vývojové tendence českého jazyka

Zvuková stránka jazyka
- systém českých hlásek
- zásady spisovné výslovnosti
- zvukové prostředky souvislé řeči
- slohová charakteristika zvukových
  prostředků

Grafická stránka jazyka
- písmo (vznik, vývoj, druhy)
- základní principy českého pravopisu,
  nejčastější odchylky od nich
- slohová charakteristika grafických
  prostředků

Úvod do stylistiky
- funkční styly
- slohové postupy a útvary
- styl prostě sdělovací

	
OSV
Sociální komunikace
- dovednosti spoj.s komunikací
  (přesnost, srozumitelnost, tvořivost,
   asertivnost aj.)
 
Seberegulace organizační dovednosti a efektivní řešení problémů
- seberegulace jazykového projevu při
  řešení problémů

VMEGS
Žijeme v Evropě
- jazyková rozmanitost Evropy

Literatura: analyzovat lit. text s využitím znalostí ze zvukové a grafické stránky jazyka
Z - slovanská území
D - vývoj jazyka ve vztahu k vývoji
společnosti
	
Test
VJR
Diktáty 
Cvičné slohové práce
Prakt. řečnický
výcvik	

Žák:
•	vystihne periodizaci literárního vývoje, určí podstatné rysy jednotlivých etap a osvojí si tvorbu stěžejních autorů

•	vysvětlí specifičnost vývoje české literatury

•	rozezná typy promluv a vyprávěcí způsoby a posoudí jejich funkci v konkrétním textu

•	rozliší umělecký text od neuměleckého, nalezne jevy, které činí text uměleckým

•	na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického jazyka, uplatní znalost struktury verše a objasní jejich funkci v textu

	
Literatura
Struktura liter. díla

Nejstarší literární památky
- starověká orientální literatura
- Starý a Nový zákon
- antická literatura

Česká a světová literatura od
středověku do konce 18. století
- středověká evropská literatura
- česká literatura středověku
- renesance a humanizmus
- baroko v evropské a české literatuře
  klasicizmus, osvícenství, preromantizmus
- národní obrození v české literatuře
	
VMEGS
Žijeme v Evropě
- evropské kulturní kořeny a hodnoty
- jazyková rozmanitost Evropy
- významné osobnosti Evropy,
  Evropané v Čechách a Češi v Evropě

MV
Mediální produkty a jejich významy
- posilovat reflexi sebe sama jako
  občana hledajícího své místo ve
  společnosti
- rozeznávat estetickou hodnotu  
  sdělení
- počátky rétoriky, divadla, dramatu

Ústní ZK
Test
Četba
Umělecký přednes

Žák:
•	v písemném a mluveném projevu volí
     vhodně výrazové prostředky podle
     jejich slohotvorného rozvrstvení,
     podle jejich funkce a ve vztahu k dané
     situaci, kontextu a adresátovi
•	vysvětlí a odůvodní význam slov
     v daném kontextu
•	ve svém projevu uplatňuje znalosti
     z tvarosloví a slovotvorby
•	prokáže znalosti ze struktury slova při
     morfematickém a slovotvorném
     rozboru, analyzuje prostředky tvoření
•	rozpozná vztah mezi prostředky
     tvoření a slohovou charakteristikou
•	v mluveném i psaném projevu využívá vhodně slohotvorné rozvrstvení jazykových prostředků
•	rozčlení text podle jeho obsahově tematické složky
•	kriticky zhodnotí vhodnost nadpisu
     v publicistických žánrech a způsoby
     argumentace, postoje pisatele

	
Jazyk
Slovní zásoba a tvoření slov
- jednotky slovní zásoby
- významové vztahy mezi slovy
- rozšiřování slovní zásoby
- způsoby tvoření slov
- slovotvorný a morfematický rozbor slova
- slohové rozvrstvení slovní zásoby

Publicistický styl
- zpravodajské žánry (psané i mluvené)
- styl reklamy
- styl umělecké publicistiky
- vlastnosti textu

Tvarosloví
- slovní druhy,principy jejich třídění
- mluvnické kategorie a tvary

	
MV
Mediální produkty a jejich významy
- umět rozlišit jednotlivé kategorie
  médií a jejich produktů

Média a mediální produkce
- Hlavní formy mediálního sdělení
  (zpravodajství, dokument, seriál)
  ZSV – sociologie ( kultura ),
  politologie ( učivo o EU, média a 
  politika apod. )

Účinky mediální produkce a vliv médií
- postihnout estetickou hodnotu sdělení
- vliv médií na každodenní život

Uživatelé
- čtenáři, diváci, měření a popisování  
  publika
- návyky při konzumaci médií

Literatura – publicistické žánry
v literatuře, literatura faktu, úvahovost
v uměleckém textu
	
Test
Cvičné slohové
práce
Praktický řečnický výcvik
Pokus o vlastní noviny
Diktáty

Žák:
•	vystihne podstatné rysy základních period vývoje české a světové literatury, významných uměleckých směrů
•	uvede a zařadí jejich představitele a
     charakterizuje jejich přínos pro vývoj lit. 
     a literárního myšlení
•	samostatně interpretuje dramatické, filmové a televizní zpracování literárních děl
•	při interpretaci lit. textu ve všech jeho kontextech uplatňuje znalosti o struktuře lit.díla,literárních žánrech a literárněvědných termínech
•	rozliší a specifikuje jednotky vypravěče 
     a zhodnotí jejich účinek na čtenáře
•	objasní rozdíly mezi fikčním a reálným světem v lit. textu
•	na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického jazyka a objasní jejich funkci v textu

	
Literatura
Česká a světová literatura v 19.století
- romantizmus
- realizmus
- moderní směry přelomu 19. a 20.století	
VMEGS
Žijeme v Evropě
- evropské kulturní hodnoty
- významné světové osobnosti
  v českém kontextu
- Češi požadující povýšit českou
  literaturu a české myšlení o
  společnosti na evropskou úroveň

	

Ústní ZK
Test
Četba
Referáty
Umělecký přednes	

Žák:
•	využívá znalostí o větných členech a
     jejich vztazích, o aktuálním členění
     výpovědí a o druzích vět k účinnému
     dorozumívání, logickému strukturování
     výpovědí a k odlišení záměru mluvčího
•	vhodně užívá a kombinuje jednotlivé
     funkční styly, slohové postupy a útvary
•	posoudí a interpretuje komunikační účinky textu
•	svá tvrzení argumentačně podporuje
     všestrannou analýzou textu
•	rozčlení text podle obsahově
     tematické složky
•	zpracovává z odborného textu výtahy,
     výpisky, koncepty, anotace, shrnutí
•	efektivně a samostatně využívá různých inform. zdrojů ( slovníky, , internet,
     encyklopedie)
•	používá různé prostředky textového
     navazování ke zvýšení srozumitelnosti,
     přehlednosti a logické souvislosti

	
Jazyk
Skladba
- principy větné stavby
- výpověď jako jednotka komunikace
- souvětí
- aktuální větné členění
- stylistické využití syntaktických 
  prostředků

Odborný styl
- odborný popis
- referát
- popis subjektivně zabarvený
- výklad, výkladový postup
- charakteristické rysy odborného
   vědeckého stylu
- práce s rejstříky
- členění textu, koherence textu
- úvaha – kompozice, jazyk

	

	

Cvičné slohové práce
Diktáty
VJR	

Žák:
•	vystihne podstatné rysy základních
     period vývoje české a světové lit.,
     významných uměleckých směrů, uvede 
     jejich představitele a interpretuje jejich
     přínos pro vývoj literárního myšlení
•	doloží na základě vlastní četby základní rysy uměleckých směrů v literárním díle
•	rozpozná typy promluv a vyprávěcí
     způsoby a posoudí jejich funkci 
     v konkrétním textu
•	v konkrétním příkladě básnického textu pozná specifické prostředky básnického jazyka a vysvětlí jejich funkci v textu a zhodnotí estetický účinek sdělení.
•	samostatně interpretuje dramatické, filmové či televizní zpracování literárních děl	
Literatura
Česká a světová literatury 1. poloviny
20. století
- reflexe 1. světové války
- umělecké směry daného období a jejich 
  odraz v literatuře
- reakce literatury na fašistické nebezpečí
- literatura v době okupace

  Poezie, próza, drama, film	
VMEGS
Žijeme v Evropě
- evropské kulturní hodnoty
- velcí Evropané
- významní Evropané českého původu

MV
Mediální produkty a jejich významy
- počátky médií v tomto období, 
  zejména rozhlasu, filmu a filmového
  zpravodajství
- role žurnalistiky v daném období
  (psané i rozhlasové)
Média a mediální produkce
- občanské postoje ve veřejných
   projevech

D – historický kontext daného období
VV + HV - umělecké směry 1. pol. 20.
stol. ve výtvarném umění a hudbě

	

Ústní ZK
Test
Četba
Referáty
Umělecký přednes	

Žák:

•	rozčlení text podle jeho obsahově
     tematické složky
•	posuzuje a interpretuje komunikační
     účinky textu
•	analyzuje komplexně text a svá tvrzení argumentačně zdůvodňuje
•	rozliší prvky textu z pohledu komunikační strategie
•	rozpozná v textu narativní postupy, zvládá je charakterizovat a promýšlí jejich účinky na vnímatele	
Jazyk
Umělecký styl
- narativní postupy (řeč přímá, nepřímá,
  nevlastní přímá, polopřímá)
- monolog a dialog v textu
- subjekty mimotextové a vnitrotextové
   (autor, čtenář, vypravěč, lyrický hrdina,
   postavy)
- členění textu a jeho signály
- modifikace systémových syntaktických
   konstrukcí v textu
- vzájemné vztahy textů (intertextovost)
- styl výrazných osobností literatury

Administrativní styl
- úřední písemnosti, doklady, formuláře
- jednání s institucemi

Řečnický styl a výcvik
- základní druhy řečnických útvarů
- výstavba a přednes krátkého mluveného
   referátu

Systematizace a opakování učiva
- komplexní hodnocení textů po stránce
  jazykové a stylistické
- systematizace učiva

	

	

Didakt. testy
Cvičné slohové práce
(domácí, školní)	

Žák:
•	vystihne podstatné rysy etap ve vývoji české a světové literatury, významných směrů
•	uvede jejich představitele a interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury a myšlení 
     o literatuře
•	vysvětlí specifičnost vývoje české literatury
•	tvořivě využívá informací z odborné
     literatury, internetu, tisku a dalších zdrojů
•	získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v činnostech rozvíjejících jeho individuální styl a čtenářské kompetence
•	rozliší umělecký text od neuměleckého, odliší texty spadající do oblasti literatury vážné, středního proudu a braku
•	nalezne jevy, které činí text uměleckým
•	postihne smysl textu, vysvětlí důvody
     a důsledky různých interpretací
•	samostatně interpretuje dramatické,film. či televizní zpracování lit. děl
•	na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického jazyka a objasní jejich funkci v textu
	
Literatura
Česká a světová literatura 2. poloviny
20. století
- reflexe 2. světové války
- žánrová a tematická pestrost světové
  literatury
- ideologizace české lit. v daném období
- rozdělení literárního vývoje na literaturu
  oficiální, exilovou a ineditní

  Poezie, próza, drama, divadlo a film	
MKV
Vztah k mnohojazyčné situaci a ke
spolupráci mezi lidmi z různého
kulturního prostředí
- vytváření tolerance k odlišným
  sociokulturám a k jejich zachycení
  v literárních dílech

VMEGS
Žijeme v Evropě
- evropské kulturní hodnoty
- významní Evropané českého původu
- historická zkušenost českého národa

Vzdělávání v Evropě a ve světě
- možnosti studia v zahraničí

MV
Mediální produkty a jejich významy
- poválečný vývoj svět. kinematografie
- „nová česká vlna“ v českém filmu
- nové fenomény: televize, video,
  internet

D – historický kontext daného období
ZSV – filozofické směry 2. pol. 20. st.
VV – postmodernismus v umění

	

Ústní ZK
Test
Tematická prověrka
Četba
Umělecký přednes