Chemický seminář  

Charakteristika předmětu: 
Vyučovací předmět Chemie je spolu s Fyzikou, Přírodopisem (Biologií) a Zeměpisem součástí vzdělávací oblasti RVP ZV Člověk a příroda. Dále souvisí i s předmětem Matematika, ze vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace, a se vzdělávací oblastí Člověk a svět práce. 
Žákovi umožňuje poznávání přírody jako systému, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém životě. 
Dále si klade za cíl, aby žák chápal důležitost udržování přírodní rovnováhy, rozvíjel dovednost objektivně pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Učí žáky rozlišovat příčiny chemických dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů¨

Výuka směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor, o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí. A to na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním chemických pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích. 
Výuka vytváří potřebu objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů. Vede k získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a v neposlední řadě k dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami. 
V předmětu Chemie je realizováno průřezové téma Enviromentální výchova (Člověk a životní prostředí). 

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu 
Jednoletý volitelný vyučovací předmět chemie navazuje na povinný předmět Chemie. Je určen pro žáky čtvrtých ročníků a oktáv. 
Je zaměřen na doplnění znalostí ze středoškolské chemie, přípravu k maturitě a dalšímu studiu na VŠ, řešení testových úloh a získání ucelených vědomostí z chemie. 
Je určen pro budoucí maturanty z chemie a zájemce o přírodovědné a chemicko-technologické obory.

Výchovné a vzdělávací strategie:
 
Kompetence k učení 
Učitel vede žáky: 
 k různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů 
 k plánování, organizování a vyhodnocování jejich činnosti 
 k vyhledávání, zpracovávání a používání potřebných informací v literatuře a na internetu 
 k zpracování informací z hlediska důležitosti a k využití těchto informací k dalšímu učení 
 k pozorování a experimentování, k porovnávání výsledků a vyvozování závěrů 
 k zaznamenání a zdokumentování experimentu 
 k trpělivosti a důslednosti při práci

Kompetence k řešení problémů 
Učitel vede žáky: 
 k vytváření efektivních algoritmů při řešení problémů 
 k řešení problémových úloh a situací 
    k přecházení od smyslového poznávání k poznávání založeném na pojmech, teoriích a modelech, 
    k chápání vzájemných souvislostí a zákonitostí přírodních faktů 
 k poznávání problémů, jejich zobecňování a aplikaci jejich řešení v různých oblastech života 
 k logickému vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodních zákonů 
 k rozvíjení schopnosti objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení 
 k originálnímu způsobu řešení problémů 
 k samostatnosti, tvořivosti a logickému myšlení 
 k týmové spolupráci při řešení problémů 
 k využívání moderní techniky a moderních technologií při řešení problémů 
 k předcházení některým problémům
 
Kompetence komunikativní 
Učitel vede žáky: 
 ke stručnému, přehlednému a objektivnímu sdělování (ústně i písemně) postupů a výsledků svých pozorování a experimentů 
 k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci 
 ke kulturní úrovni mluveného i písemného projevu 
 k používání cizího jazyka a výpočetní techniky 
 k otevřenému vyjadřování svého názoru podpořeného logickými argumenty 
 k publikování a prezentování svých názorů a myšlenek 
 k přátelské komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem 

Kompetence sociální a personální 
Učitel vede žáky: 
 k práci v týmech a vnímání vzájemné odlišnosti jako podmínky efektivní spolupráce 
 k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů 
 k zastávání různých rolí v týmu 
 ke kritickému hodnocení práce (významu) týmu, svojí práce (významu) v týmu i práce (významu) ostatních členů týmu 
 ke kritice a sebekritice 
 ke vzájemné pomoci mezi žáky 
 k vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle 
    k integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů 
 k potlačování projevů rasismu, xenofobie a nacionalismu 
 k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky a mezi žáky a učiteli 
 k důslednému dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podílejí 
 k důslednému dodržování pravidel stanovených v řádu učebny chemie a v řádu chemické laboratoře 
 k důslednému dodržování pravidel pro zacházení s chemickými látkami
 
Kompetence občanské 
Učitel vede žáky: 
 k poznávání možností rozvoje i zneužití chemie 
 k odpovědnosti za jejich zdraví a za uchování životního prostředí 
 k aktivní ochraně jejich zdraví a ochraně životního prostředí 
 k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, zneužívání a nadměrnému užívání léků 
 ke správnému jednání v různých mimořádných život ohrožujících situacích 
 k předcházení nemocím a úrazům 
 k poskytnutí účinné první pomoci 
 k utváření přátelské a otevřené atmosféry ve třídě i ve škole 

Kompetence k podnikavosti 
Učitel vede žáky: 
 k cílevědomému, zodpovědnému rozhodování o dalším vzdělávání a budoucím profesním zaměření s ohledem na osobní předpoklady 
 k rozvíjení osobního i odborného potenciálu, k rozpoznávání a využívání příležitostí pro rozvoj v osobním a profesním životě 
 k uplatňování vlastní iniciativy a tvořivosti 
 k průběžnému revidování a hodnocení dosažených výsledků s ohledem na motivaci k dosahování úspěchu 

Očekávané výstupy vzdělávacího oboru 
Žák: 
 Operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly 
 Vytváří si komplexnější pohled na přírodní a společenské a jevy 
 Samostatně pozoruje a experimentuje 
 Porovnává získané výsledky a kriticky je posuzuje 
 Vyvozuje ze získaných výsledků závěry 
    Zapisuje jednoduchá pozorování 
 Kriticky zhodnotí výsledky svého učení 
 Určí překážky či problémy bránící učení 
 Vypracovává samostatně zadané úkoly 
 Plánuje si průběh učení 
 Tvoří si vlastní výukové texty 
 Zvolí vhodnou metodu učení 
 Vyhledává, třídění informace 
 Využívá informace v praktickém životě 
 Čte text s porozuměním 
 Obhájí své rozhodnutí 
 Prezentuje své názory před žáky 
 Rozpozná a pochopí problém 
 Promyslí a naplánuje způsob řešení problémů 
 Naslouchá promluvám druhých lidí 
 Vhodně na promluvy druhých reaguje 
 Vhodně argumentuje 
 Odděluje v textu názor od faktů 
 Podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu 
 Plní zadanou roli ve skupině 
 Pomáhá druhým 
 Hodnotí své jednání 
 Dokáže ovládat své jednání 
 Diskutuje ve skupinách 
 Respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí 
 Rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví 
 Aktivně se účastní ochrany životního prostředí 
 Poskytne dle svých možností účinnou pomoc 
 Chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka. 
 Řeší různé modelové životní situace 
 Zná důležitá telefonní čísla 
 Vybírá a používá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky 
    Dodržuje vymezená bezpečnostní pravidla 
 Používá různé materiály, poznává a využívá jejich vlastnosti 

Tematické celky 

Základní laboratorní operace v chemii, práce se sklem, příprava roztoků

Chemické reakce a příprava některých prvků a jejich sloučenin

Chemické výpočty

Důkazy, reakce a izolace organických sloučenin

Atraktivní pokusy

Analytická chemie