Literární seminář

1)	Charakteristika předmětu
	Předmět Literární seminář pro maturitní ročník vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura RVP GV.
	Předmět zaujímá ve skladbě vyučovacích předmětu specifické místo. Spočívá v tom, že zvládnutí komunikačních kompetencí se podílí zásadním způsobem na všeobecné kulturnosti člověka. Zejména pak literatura plní i funkci esteticko – výchovnou, prostřednictvím svého obsahu tříbí vkus žáka, rozvíjí jeho citové a volní stránky. 
2)	Vzdělávací obsah

•	Literární komunikace
•	Jazyková a rétorická komunikace
I přes výše uvedené dělení je třeba dbát na neustále prolínaní těchto složek. 
	Cílem je orientace žáka ve struktuře díla (próza, poezie, drama), v literárně – historickém kontextu, v souvislosti s mediální výchovou ,s akcentem na interpretaci textu.
3)	Časové a organizační vymezení předmětu
	Vyučovací předmět Literární seminář se vyučuje v maturitním ročníku (oktáva osmiletého a kvarta čtyřletého studia) s 2 hodinovou dotací týdně.
Výuka probíhá v učebně s počítačem a dataprojektorem. Při práce kromě literárních zdrojů je využívána i učebnice Literatura – přehled středoškolského učiva, edice Maturita. 
	Učivo předmětu úzce souvisí a prolíná se s učivem jiných předmětů. Jedná se zejména o následující mezipředmětové vztahy:
•	ČJL – dějepis 				historický kontext daného období
•	ČJL – hudební a výtvarná výchova	umělecké slohy, proudy, jejich představitelé, inspirace
•	ČJL – IVT 				mediální komunikace, zdroje informací

Do předmětu Literární seminář jsou integrována tato průřezová témata:
•	Osobnostní a sociální výchova
o	Seberegulace, organizační schopnosti a efektivní řešení problémů
•	Výchova k myšlení v globálních souvislostech
o	Žijeme v Evropě
•	Mediální výchova
o	Média, uživatelé a vliv médií

4)	Výchovné a vzdělávací strategie předmětu Literární seminář
Kompetence k učení
o	Učitel stanovováním dlouhodobějších úkolů (rozbory literárního díla, …) motivuje žáky k organizování, plánování a hodnocení vlastní práce.
o	Zadáváním tvořivých úkolů pro práci s uměleckým textem rozvíjí učitel u žáků schopnost porozumět obsahu i výstavbě textu a kriticky jej hodnotit.
Kompetence komunikativní
o	Učitel zařazuje do výuky konkrétní jazykové útvary, ve kterých se žáci učí navazovat kontakt s posluchači a využívat rozmanitých verbálních i nonverbálních prostředků. 
o	Učitel vede žáky k prezentaci vlastních myšlenek, názorů formou článků v tisku…
o	Učitel dbá na to, aby zejména v hodinách LS byla vytvořena atmosféra pro diskusi, žáci mohli vyjádřit svoje myšlenky, oponovali druhým, hájili svůj názor. 
Kompetence k řešení problémů
o	Učitel upozorňuje žáky na nejrůznější varianty realizace jazykových projevů (výběr lexika, jeho uspořádání, …), akceptuje návrhy žáků, uvádí je na pravou míru.
o	Učitel průběžně monitoruje, jak si žáci počínají při řešení problémových úkolů, pozitivně hodnotí jejich optimální řešení, upozorňuje na úskalí. 
Kompetence sociální, personální a občanské
o	Učitel v hodinách LS využívá námětů, ukázek z literatury k formování pozitivního vztahu žáka k problémům jako je zdraví, zdravý životní styl a negativního stanoviska k projevu šikany, týrání, užívání drog a podobně. 

5)	Obsah učiva
Literatura v rámci mediální výchovy
Žák se orientuje v základních publicistických útvarech, formou výstupu si uvědomuje svůj řečnický projev a mimoverbální komunikaci. Využívá literární přílohy denních periodik. 
Struktura uměleckého díla
Žák zvládá orientaci v tématickém, kompozičním a jazykovém plánu uměleckého díla. 
Kreativní přístup k uměleckému dílu
Žák vytvoří a prezentuje návrh vlastní povídky nebo novely. V psaném úryvku se soustředí na vnitřní monolog a přímou řeč.
Průřez životem a dílem Karla Čapka
Žák se orientuje v různých oblastech spisovatelské činnosti Karla Čapka v souvislosti s besedou o spisovateli. 
Světoví nositelé Nobelovy ceny za literaturu
Žák dokáže znalost zásadních děl oceněných vybraných spisovatelů.
Struktura dramatu, porovnání klasického a alternativního divadla
Žák ve skupinové práci předvede úryvky ze základních dramatických děl.
Základy poetiky, rozbor básně
Žák zvládá základní pravidla versologie. 
Průřezová témata a neumělecké texty
Žák se orientuje ve vývoji základních literárních útvarů (např. román, povídka, …). Dokáže porovnat umělecký a neumělecký text.